„Predăm prea mult, dar nu predăm foarte bine și uităm care e esența educației (…) Predăm, dar nu vedem competențele formate”

„Din perspectiva ministrului educației, când mă gândesc la ce se întâmplă în sistemul nostru de educație, am impresia că de foarte multe ori predăm prea mult dar uneori nu predăm foarte bine”, a spus vineri ministrul Educației și Cercetării, Daniel David, la cea de-a treia ediție a Forumului educației financiare, găzduit la Banca Națională.

Ministrul a vorbit de asemenea despre faptul că elevii nu dobândesc competențe deși sunt „foarte multe discipline”, predate „în foarte multe ore”, cu „conținuturi extraordinar de complicate”.

„Ne-am dori să vedem oameni cu competențe bine dezvoltate pentru societate și piața muncii, dar nu vedem acest lucru. În zona educației financiare de pildă, avem această disciplină obligatorie la nivelul învățământului gimnazial. Avem unități de învățare pe educație financiară la nivelul învățământului liceal, la matematică copiii învață despre dobânzi aplicate în finanțe și așa mai departe. În clasa a XI-a elevii învață  științe economice sau economie. Cu toate astea vedem că avem aceeași problemă: predăm, dar nu vedem competențele formate”, spune David.

El a spus că uneori, educatorii uită „de multe ori” care e esența Educației.

„Esența educației înseamnă transfer de competențe, iar competențe înseamnă, de fapt o structură formată din trei lucruri: 1. cunoștințe declarative- adică ce știi să spui, 2. cunoștințe procedural- adică ce știi să faci și 3. valori, adică ce este important și de ce este important. Problema noastră în educație este că de foarte multe ori accentuăm componenta de cunoaștere declarativă”, a explicat ministrul.

El a adăugat că e nevoie ca întreg curriculumul să fie regândit, deși „bătălia în țară este mereu pentru numărul de discipline, număr de ore, ce-i obligatoriu, ce este optional…”

David a mai spus că recenta sa călătorie în Statele Unite a fost legată tocmai de reforma curricumului.

„Noi am rămas în ideea că vorbim despre descentralizare la nivel de discipline. Statele Unite descentralizarea se face uneori la nivel de conținuturi.

În aceeași disciplină ai conținuturi diferite. Unele sunt obligatorii, altele devin opționale, în funcție de ce doresc copiii. De aceea, cred că soluția pentru educația financiară este curriculum pe trei niveluri. Așa cum spuneam, din acel curriculum stabilim unitățile de învățare care trebuie să fie obligatorii, în secțiunea de consiliere și orientare și în anumite discipline științe economice. Iar pe celelalte le prindem ca opționale”, a precizat Daniel David.

De asemenea, ca ministru al Cercetării, David va aloca resurse pentru zonele socio-economice, „care să ne spună care sunt noile paradigme prin care se va organiza lumea, fiindcă ce știam noi începe să se schimbe și avem nevoie  ca cercetarea să vină să ne spună ce punem în loc, spre ce vom merge și cum va funcționa lumea în viitor.”

„Vedeți, noi suntem vrăjiți de revoluția industrială prin care trecem și este un lucru bun și vorbim de Science, Technology, Engineering, Mathematics- STEM. Tot vorbim despre cum susținem STEM-ul. Dar mă uit și văd că țesutul social- așa cum îl știam noi-  începe să se rupă. De aceea, investiția în științele sociale, în noile paradigme economice și financiare, în noile cercetări în domeniu sunt la fel de importante”, a conchis ministrul.